教師在活動中語言的正確引導和適當運用對活動的順利開展是非常重要的。
　　首先教師要運用語言將活動內容和孩子的生活經驗相聯系，讓孩子有一種身臨其境的感覺。這樣孩子會自然而然地參與、自然而然地投入到活動的情緒中去，和活動融為一體。只有這樣產生的活動效果才會是最佳的。因為這時孩子是“我要做”，而不是“要我做”，主動性、積極性不言而喻地被調動起來了。
　　就拿美術活動“同時打開的窗戶”為例，此活動主要是以國慶節晚上打開窗戶看煙火為情節來幫助孩子進一步在學習油畫棒漸變接色中，培養對色彩刺激的敏感和大膽表現的興趣。活動一開始，教師就提問：“過幾天要過什么節了？國慶節可以做些什么有趣的事呢？在家里怎么看煙火、看彩燈呢？”用這些問題來直接導入主題，和孩子已有的生活經驗聯系起來，孩子本身最喜歡過節，看煙火了，因此對教師的提問反應相當激烈，爭先恐后的回答，同時回憶起了自己已有的生活經驗，很自然地投入到情節中去了，這樣的語言使活動能更好地開展下去。
　　接下去教師又用語言形象地引導孩子給每一扇窗戶命名，如：臥室的窗、廚房的窗、書房的窗等，使孩子再一次聯系已有的生活經驗，知道看煙火要到大窗戶前來看，這樣就能成功地達到提醒孩子將窗戶畫大的目的，孩子是真正理解的掌握，一切又是那么的自然而然，孩子的情緒始終和教師的語言及情節的發展緊緊相連。可見教師成功地運用語言將活動和孩子的生活經驗相聯系是非常重要的。
　　其次由于孩子的年齡特點，教師的語言要多運用比喻、擬人的修辭手法。這對影響孩子的情緒是至關重要的。孩子年齡小，只有運用形象的比喻、適當的夸張，才能有效地幫助孩子更好地理解和掌握。如將要孩子來漸變涂色的地方，比喻成被煙火照亮的窗戶，教師便形象地問：“窗戶是透明的，在國慶節的晚上變成了五顏六色的，是為什么呢？”孩子很自然地聯想到是煙火、彩燈的光照上去的，這當然是語言生動運用的結果。
　　另外在引導孩子學習接色時，將紅色比喻成中國人，將綠色比喻成美國，兩種顏色相連比喻成兩國人民握握手，中間在選顏色相連比喻請個朋友來幫忙，這樣形象生動地運用了語言，使孩子輕松地掌握了漸變接色的方法，可見運用比喻、夸張的方法對于幼兒園的孩子是必不可少的。
　　再次教師的語言要有一定的煽動性，讓語言的變化來影響和控制孩子的情緒，也就是說讓孩子的情緒隨你語言的變化而變化。教師要讓孩子有真實的感覺，首先自己也要非常投入，將情節當成真的，用自己的情緒去影響孩子，再配合上生動的語言，這樣孩子才會被你的語言所吸引，被你的情緒所感染，也才能真正做到成功的控制孩子的情緒變化。教師是一個很好的調節者，如果教師的語言過于平淡，孩子的情緒就不能很好的調動起來，如教師的語言過于高漲，孩子的情緒也會太過激動，同樣不利于活動的順利開展，因此教師要靈活地運用自己的語言來調節好孩子的情緒，能使孩子的情緒隨你語言的變化而變化，這就是教師的魅力所在了。
　　最后教師的語言要重點突出有詳有略，生動而不煩瑣，簡單而不乏味，把握好時機，適時適當的運用，將會有事半功倍的效果。孩子的注意力集中有一段時間，過了這段時間，再要集中孩子的注意力就很困難了，因此教師要很好的把握這一段時間，將活動的重點和難點落實到實處，使一個活動在高潮中結束，給孩子一種意猶未盡的感覺是最好的。過多的話只會讓孩子覺得沒勁，從而失去興趣，而太過簡單的語言會讓孩子覺得云里霧里，一時摸不到頭腦，不知道教師在說些什么，同樣達不到預期的效果。因此教師的語言要有詳有略，生動有趣，才會對孩子產生較強的吸引力，真正達到事半功倍的效果。
總之，教師的語言是一門藝術，值得每一個教師在實踐去摸索和研究，以上僅是我個人的一些粗略的看法，希望在以后的實踐中能有更深刻的體會。