莫讓早期教育“傷”孩子

    科學(xué)的早期教育能為孩子積極“助跑”。越來越多的家長開始重視0—3歲早期教育，可專家認(rèn)為，如果教育不得法，反而會(huì)“傷”了孩子。上海教育學(xué)會(huì)等單位舉行0—3歲嬰幼兒早期關(guān)心和發(fā)展研討會(huì)。專家指出，目前早期教育存在幾大誤區(qū)。

　　誤區(qū)一：把寶寶看得太脆弱。許多家庭精心呵護(hù)，孩子流鼻涕，媽媽來擦；孩子吃飯，奶奶來哄，各種事情都由家長包辦。在一些親子活動(dòng)中，有的孩子有四五位家長陪伴，奶瓶、飲料、點(diǎn)心、衣服等一大包。遇到稍有“冒險(xiǎn)”的活動(dòng)，家長們便挺身而出。

　　事實(shí)上，寶寶并不脆弱。專家指出，孩子有驚人的適應(yīng)能力。他們需要運(yùn)動(dòng)和交流，甚至稍微還要一點(diǎn)冒險(xiǎn)，以挖掘各種潛能。如果家長過于小心翼翼地照顧，會(huì)削弱孩子的一些潛能，且無意中“剝奪”了孩子模仿、學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì)。宋慶齡幼兒園園長封莉蓉舉例，擦鼻涕之類的事，兩三歲的幼兒經(jīng)過家長指導(dǎo)完全可以自己做；吃飯時(shí)，讓孩子和家長同桌，孩子通過觀察和模仿，會(huì)自覺學(xué)會(huì)吃飯。

　　誤區(qū)二：年輕父母與寶寶有“距離”。一些幼兒園調(diào)查顯示，85％以上嬰幼兒由老人、保姆帶。這些孩子在生活能力和語言發(fā)展方面，通常不如那些由父母帶的孩子。

　　烏魯木齊南路幼兒園園長傅堅(jiān)敏認(rèn)為，年輕父母在早期教育中的地位，旁人不可替代。祖輩或保姆照看嬰幼兒，往往偏重于滿足其吃飽穿暖之類的生理需求，而忽視寶寶的“心理需要”。父母與寶寶經(jīng)常交流、一起游戲，可以讓寶寶開心，開心方能“開口”，進(jìn)而“開竅”。早期教育中，父親的角色非常重要。專家認(rèn)為，父親參與早期教育，能使寶寶健康形成性別角色，在自我控制、自信心、言語等方面發(fā)展得更好。

　　誤區(qū)三：早學(xué)多學(xué)，拔苗助長。1歲以內(nèi)學(xué)認(rèn)字，3歲以內(nèi)學(xué)外語，不少家長把早期教育等同于早期學(xué)科教育。

　　思南路幼兒園園長郭宗莉認(rèn)為，早期教育不僅局限于智力開發(fā)，會(huì)識(shí)字、會(huì)背詩只是簡單的記憶模仿，并不代表孩子真正的智力和能力。0—3歲孩子正處于情緒情感和語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，早期教育應(yīng)是包括智力、健康、情緒、行為習(xí)慣、動(dòng)手能力等全面開發(fā)。家長和老師不可一下子灌輸大量的學(xué)科類知識(shí)，在孩子人生最初階段拔苗助長，使他們失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

　　為讓每個(gè)家庭擁有一把開啟孩子智能的“金鑰匙”，近年各界對(duì)早期教育服務(wù)形式作了許多探索。如推動(dòng)托幼一體化建設(shè)，讓幼兒園教育向3歲以下孩子延伸；在社區(qū)設(shè)立父母學(xué)校、組織專家咨詢、親子活動(dòng)、育兒沙龍、送教上門等。隨著早期教育機(jī)構(gòu)和形式的完善，幼兒接受的早期教育越來越科學(xué)越來越完善。