珠海一民辦學校兩位女教師，一個因為掌摑學生，一個因為用教鞭抽打學生被學生私底下叫為“巴掌老師”和“教鞭老師”，而且老師體罰學生的情形被部分學生用手機偷拍下來,在一次課堂上這位“教鞭老師”創下3分鐘抽15名學生的“紀錄”。(1月7日《廣州日報》)

　　中國人有句老話叫“棍棒之下出孝子”，這句話后來被“完整”的移植到了傳統教育理念中，所謂“不打不成器”，若想光宗耀祖把氣爭，若想成為國家之棟梁，經不起先生的打那是萬萬不行的。中國的家長還有一句口頭禪經常掛在嘴邊，那就是“孩子小嘛，不打怎么知道學習”，按照這個口頭語的邏輯來思考，人小，就一定不懂事，不懂事就不知道主動的努力學習，所以，要用外力來逼迫，這個外力，就是體罰。

　　現在歲數在三十歲以上的，在十幾年的求學生涯里，很多人想必都或多或少的挨過老師或是很“正式隆重”的或是變相的體罰。在那個年代，那個年齡，我們都覺得這很正常，沒有什么可以值得反思或者反抗的意識。嚴師慈父，一日之師，終生為父，老師以父親之威嚴行使對學生的處罰權，有何可懷疑和想不通的呢。

　　隨著時代的進步，教育理念更新和維權意識的增強，教師體罰學生已經從教學紀律禁止的條文層面走進現實，在大多數較大的城市學校里，體罰學生的現象已不多見，教師、學生家長、學校領導層，甚至是學生本人，都有了強烈的教學責任感和自我維權意識，一般不會出現太出格的事情，可是在經濟落后的偏遠山區，特別是鄉鎮中學這一層面的學校，一些教師體罰或變相體罰學生的現象還一定程度存在，甚至在個別地方還比較普遍。

　　我們除了在這些新聞中表達對體罰學生的老師的職業道德譴責之外，是不是需要更進一步“另類”的思考一下，為什么這種有違教師職業道德和教學紀律的事情屢禁不止，為什么有些教師會對這些上級教育主管部門三令五申的禁令當作耳旁風，這里面除了傳統的教育觀念和部分家長“寬容”的態度有關，是不是還和當前教師這個群體在傳統的應試教育下所面臨的教學困境以及在這個困境里養成的教學危機焦慮有關？

　　筆者也曾經當過幾年老師，也對周圍同事動輒對學生揮舞教桿的行為頗有想法，但也沒能從現實教育環境層面去考慮產生這樣的現象的深層原因，現在回過頭來看這種現象，感覺應當更多的從現實教育環境層面去分析促使部分教師產生這種“焦慮性”錯誤教育行為的原因，而不應當僅僅是高舉道德鞭撻的大棒，一棍子打死。

　　教育，這個詞里面包含了教書和育人兩個層面，為什么有些教師連第一個層面，也就是教書這個層面的職業能力都不能很好的達標，刨除個人能力因素之外，應試教育大環境給教師所附加的任務讓教師不堪重負也是很重要的一個原因。

　　無論在網上還是現實中，和很多教師圈的朋友聊天，談及自己的職業，很多教師都會叫苦連天，讓圈外人千萬勿盲目羨慕他們那兩個悠長假期。更多的教師除了感慨這些假期被各種名目繁多的培訓學習開會占用之外，還有讓他們更頭疼和煩惱的是系統內的各種大聽課、評比、創優等等帶有檢查和比賽性質的活動。這些活動牽扯大量精力，而這些都需要教師在教學任務完成之外去應付，如果再當班主任，可以說，只有四個字來形容，不堪重負！部分學校實行的末位淘汰制度，更是讓很多老師整天戰戰兢兢，生怕丟了飯碗。

　　當然，強調這些絕不是替體罰學生的老師尋找現實理由，無論怎么樣，體罰學生是不對和應當禁止的，只是想強調，給老師一個可以從容、寬松、春風化雨般溫馨的去愛學生的教育大環境，不要讓老師在重重壓力和焦慮中強裝笑顏的去“耐心”施教。老師也只是一個職業，因為是教書育人，所以崇高，但這不是我們讓他們成為超人圣人的理由。