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接上篇）經過近一年多的探索和實踐，取得了顯著的階段性成果，主要體現在以下幾點：
1、思想觀念、教學理念的轉變。
經過實踐，探索型主題活動沖擊著我園每位教師，使我們在思想觀念與教學理念上發生了巨大的變化：
（1）從單純的傳授知識轉到人才素質和能力培養上來。從傳統的以教師講知識，學生接受知識的“填鴨式教學”，轉向培養幼兒自主學習，合作學習，發展著他們的獨立思考能力，尤其是創造能力的發展。
（2）創造了良好的育人環境，和諧的課堂氣氛，充實了育人內容，優化了育人方法，完善了育人機構，使我們的課堂教學充滿生機與活力。
（3）建立了新型的師生關系，使幼兒與教師之間互相理解與尊重，營造熱情友好，一視同仁的師生關系。以促進師生之間情感的交融，心靈距離的縮短。新型的師生關系在教育過程中發揮著極大的作用，這是教師與學生共同完成教學任務的重要保證。
（4）不僅培養了幼兒愛學習的興趣，更可貴的是獲得了家長的大力支持，有效的保證了各個探索型主題活動的有序、有效的展開。
2、幼兒學習方式、教師教學方式及非智力因素的變化。
經過實踐教學，課堂中幼兒的學習方式，教師的教學方法有了根本性的變革。新知識的教學由幼兒自主去進行合作交流，探究方法，教師作為引導與點撥，使幼兒由被動地、不情愿地學習為主動地、樂意地學習，而且還體會到真正的學習行為，應該讓幼兒用整個心靈去體驗，在教學活動中強化體驗，在體驗中促進活動，而且課堂中學生的學習行為，教師的教學行為有了明顯地變化。（如表）
研究前后幼兒學習方式與教師教學方式變化表
研究前 | 研究后 | |
幼兒學習 行為方式 | 幼兒被動地接受知識、機械重復地練習動作技能，幼兒照搬照學，如同“克隆”，課堂中幾乎沒有同伴間地合作、互動交流，全靠個人的能力在接受知識，發揮不了幼兒群體優勢與個體之間能力互補特點。教學中體現不出生生、師生的有效交流互動。 | 幼兒主動地、樂意地、情愿地進行學習自主合作、互動探究地進行討論，具體體現在如下七個動： 1、動手練（幼兒個體自主練習，個體與群體互動練習） 1、 動眼看（生生相互觀察，揚長避短） 2、 動情談（說中練、練中學、生生互動學練） 3、 動中議（生生交流議論、討論爭辯） 4、 動耳聽（教師講授、師生互動對話） 5、 練中評（生自評、生生互評、師點評） 6、 動腦思（完成課堂作業） |
教師教學行為 方式 | 以講解示范為主，是“授之以魚”，并非“授之以漁”，忽視幼兒的自主性，缺乏引導幼兒與群體或組際間的互動學習。課堂中教師主導、主宰全局，教學以“教師”為中心，灌輸式、填鴨式的進行教學。 | 課中充分顧及幼兒主體地位，變講授為生生、師生互動合作討論探究，體現民主平等、融洽的教學氛圍，采用師生、生生對話式互動教學方式，以及讓幼兒充分運動、充分參與的體驗教學，顧及幼兒自主互動學習方式，合作互動學習行為的培養，教師在與幼兒互動合作討論中，起引導、點撥、鼓勵作用。 |
探索型主題活動開展對幼兒的興趣、意志、情感、態度、價值觀等一些非智力因素方面也有重要的影響。（如表）
研究前后幼兒非智力因素的變化
類別 時間 | 學習興趣 | 情感 | 學習方法態度 | 價值觀 |
研究前 | 一般，無所謂。 | 不夠主動， 無激情。 | 照搬照學，不開心、 不樂意上。 | 學習無目的性， 盲目的學習。 |
研究后 | 濃厚，喜歡上。 | 主動參與， 積極性高。 | 學會了合作，高興、 愉快、向上。 | 學習有目的性， 學習價值體現。 |
3、問卷后測：研究后本人利用前述表A，再次對幼兒進行了談話問卷調查，測得數據如下：
問題 | A | B | C | D | E | |||||
研究前 | ① ② ③ | 30人60% 14人28% 6 人 12% | ① ② ③ | 36人72% 10人22% 4 人 8% | ① ② ③ | 27人54% 6人12% 7 人 14% | ① ② ③ | 22人44% 15人30% 13人26% | ① ② ③ | 24人48% 7人14% 17人38% |
研究后 | ① ② ③ | 46人92% 4人 8% 0 人 0% | ① ② ③ | 44人88% 5人 10% 1人 2% | ① ② ③ | 47人94% 2人4% 1 人 2% | ① ② ③ | 43人86% 7人14% 0人 0% | ① ② ③ | 41人82% 7人14% 2人 4% |
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