幼教專家提醒 幼兒家長應走出“愛”的誤區

“很多家長教育幼兒是跟著感覺走，缺乏理性。”研究員林小雪在各地幼兒園調研時指出，目前幾乎每個幼兒都是家里的獨苗苗，是家庭成員注目的核心，也正因為過于關注孩子，幼兒家長們都普遍走進了“愛”的誤區。

    誤區一：過度關注孩子

    把全部注意力集中在孩子身上，為了孩子愿意付出一切，這是多數家長共同的心理。但林老師認為，讓孩子這樣一個小小的生命個體承受成人過度的關注，會導致幼兒“心理過度富裕”。

    她通過研究發現，目前幼兒普遍存在一些不健康的心理：受挫折力差、不愿意與人溝通、自我為中心意識強等，這與幼兒的生長環境有關。現在的幼兒大多是家里的獨生子女，家長對孩子百般呵護，對孩子的要求則盡量滿足，長期下來，孩子自我成長的空間越來越小，養成了以自我為中心的性格。但當孩子進入幼兒園接觸到眾多小朋友后才發現，自己在幼兒園里不再是眾人矚目的中心，就會有強烈的失落感，特別是當遇到困難時會產生極大的挫折感。

    林老師提醒家長，不要把孩子看得過于特殊，把他當作一名普通的家庭成員來平等對待才是關鍵。

    誤區二：無視孩子的缺點

    這一誤區主要體現在家長對孩子的優點均表示認可，對其缺點卻很少指出來。林老師舉了一個真實的例子。一名大班幼兒在同座的小朋友站起來回答老師的提問時，猛地將其板凳抽出原來的位置，結果導致同學摔倒在地上。這個孩子的惡作劇被其家長知曉后，家長不僅沒有批評孩子，反而以欣賞的語氣稱贊孩子“你真聰明。”

    “家長這種不當的鼓勵無疑是對孩子的縱容。”林老師指出，幼兒和家長相處的時間最長，他們的行為準則是直接從家長身上學來的，有的家長因為愛孩子而忽略了對其進行道德教育。她認為，鼓勵賞識的教育方式應有度，當孩子犯錯時，家長應及時指出并幫孩子改正。

    誤區三：忽視習慣培養

    林老師研究發現，現在的家長對孩子的智力發展空前關注，但注意力多集中在知識積累方面，如識多少字、做多少算術題、會讀寫哪些英語句子等。

    “到了小學三四年級這一爬坡階段，學習習慣和學習興趣才是決定成績的關鍵因素。”陳老師告訴家長，小學老師普遍認為，很多孩子在低年齡段通過提前學習成績可能會領先，但到了爬坡階段他們都掉了隊，而具備良好的學習習慣、對學習保持興趣的學生會較容易闖過這個坎。家長們往往忽略了在學前對孩子進行學習習慣和興趣的培養。

    林老師提醒，不要做直升飛機式的家長，總是盤旋在孩子身邊，幫孩子代勞一切。她建議家長，給孩子一個機會，讓孩子自己探索，孩子會比我們想象中更能干；給孩子一個困難，讓孩子學會自己解決；給孩子一個對手，讓孩子學會競爭；給孩子一次機會，讓孩子自己去選擇，哪怕是選擇自己的衣服。